domingo, 14 de novembro de 2010

Matemático Famoso - Robert Lee Moore

RL Moore (1882-1974)

Nascido 14 de novembro de 1882 Dallas, Texas

Morreu 04 de outubro de 1974 (idade 91) em Austin, Texas

Nacionalidade Estados Unidos

Campos Matemática

Instituições Universidade do Texas em Austin

Alma mater Universidade de Chicago

orientador de Doutorado Oswald Veblen / E. H. Moore

Os estudantes de doutorado Dyer Sherman / John Kline /Gordon Whyburn /Raymond Wilder

Robert Lee Moore (14 de novembro de 1882 - 4 de outubro de 1974) foi um americano matemático , conhecido por seus trabalhos em topologia geral eo método de Moore do ensino de Matemática da universidade.

Vida

Embora o pai de Moore foi criado na Nova Inglaterra e era de ascendência Nova Inglaterra, ele lutou na Guerra Civil Americana, ao lado da Confederação . Após a guerra, ele correu uma loja de ferragens em Dallas, em seguida, pouco mais de uma estação de comboios, e tiveram seis filhos, Robert é o quinto.
Moore entrou na Universidade do Texas, na baixa idade raramente, de 16, em 1898, já sabendo o cálculo graças ao auto-estudo. Ele completou a licenciatura em três anos em vez dos quatro habituais; seus professores incluídos GB Halsted e LE Dickson . Após um ano como companheiro de ensino no Texas, ele ensinou escola por um ano em Marshall, Texas.
A cessão de Moore levou Halsted para provar que um dos axiomas de Hilbert para a geometria era redundante. Quando EH Moore (sem parentesco), que chefiou o Departamento de Matemática da Universidade de Chicago , e cujos interesses de investigação foi sobre os fundamentos da geometria, ouviu a façanha de Robert, ele conseguiu uma bolsa de estudos que permitam Robert de estudo para doutorado em Chicago. Oswald Veblen supervisionado de 1905 a tese de Moore, intitulado conjuntos de hipóteses de Geometria Métrica.
Moore então ensinou um ano na Universidade do Tennessee , dois anos na Universidade de Princeton , e três anos na Universidade Northwestern . Em 1910, casou-se com Margaret MacLelland chave de Brenham, Texas, não tinham filhos. Em 1911, ele assumiu uma posição na Universidade da Pensilvânia.
Em 1920, Moore voltou feliz para a Universidade do Texas em Austin como professor associado, e foi promovido a professor titular, três anos depois. Em 1951, ele passou a pagar a metade, mas continuou a ensinar o seu habitual cinco aulas por ano, incluindo uma seção de cálculo do caloiro, até que as autoridades Universidade forçado sua aposentadoria definitiva, em 1969, seu ano 87. Em 1973, a Universidade do Texas homenageou dando o nome de Moore Hall para um edifício novo da física, matemática, astronomia e departamentos.
Um forte apoiante da American Mathematical Society , que ele presidiu, 1936-1938. Ele editou o seu Colóquio de Publicações , 1929-1933, e foi o redator-chefe, 1930-1933. Em 1931, ele foi eleito para a Academia Nacional de Ciências.

Topologist

De acordo com a bibliografia em Wilder (1976), Moore publicou 67 artigos e uma monografia, o seu 1932 Fundamentos da Teoria da Set Point . Ele é principalmente lembrado por seu trabalho sobre os fundamentos da topologia , um tema que ele tocou em primeiro em seu Ph.D. tese. Na época Moore voltou à Universidade do Texas, tinha publicado 17 trabalhos em topologia ponto-set -termo que ele cunhou, incluindo seu trabalho 1915 "em um conjunto de postulados que são suficientes para definir um número de plano", dando um axioma sistema de topologia de avião . O plano de Moore , na estrada Moore espaço , espaço Moore ea conjectura espaço Moore são nomeados em sua honra.

professor Insólito

Robert Lee Moore é conhecido por ter supervisionado 50 teses de doutorado, quase todos no Texas, incluindo os de RH Bing , F. Burton Jones , John R. Kline , Mary Ellen Rudin , Whyburn Gordon , R. D. Anderson e Raymond Louis Wilder . Isso atesta a Moore ter sido um dos inspiradores da universidade e professores mais carismáticos de matemática sempre ativa nos Estados Unidos . Moore tinha a capacidade de tirar o fôlego para ensinar os alunos que nunca haviam se destacaram em matemática como fazer provas. Ele saiu de sua maneira de ensinar e de serviço cursos do ensino fundamental a cada ano, e realmente proibiu seus alunos de consulta à literatura matemática.
Foi enquanto freqüentava aulas na Universidade de Chicago que Moore bateu primeiro em seus métodos de ensino original. Encontrar essas palestras um pouco chato, até mesmo a mente entorpecimento, ele iria animar uma palestra pela execução de uma corrida em sua mente com o professor, tentando descobrir a prova de um teorema anunciado antes o professor tinha terminado a sua apresentação. Moore ganhou a corrida, muitas vezes silenciosa, e quando ele não, ele sentiu que era melhor por ter feito a tentativa. Foi na Universidade da Pensilvânia, enquanto dando um curso sobre os fundamentos da geometria, que Moore tentou primeiro os métodos de ensino que veio a ser conhecido como o método de Moore . O sucesso deste método levou outros a adotá-lo e métodos similares.

Os aspectos políticos

registro de Moore como um professor de matemática tem sido manchado por sua atitude em relação a alunos negros, que é considerado extremo, mesmo para os padrões de então, o racismo generalizado anti-negro na América. Ele era um racista virulento e explicitamente recusado a ensinar Africano americanos. Uma vez ele saiu de uma palestra uma vez ele percebeu o orador era negro.

Fonte:

quarta-feira, 10 de novembro de 2010

PAPMEM - UFC - 2011.1

O Programa de Aperfeiçoamento para Professores do Ensino Médio (PAPMEM) 2011.1 do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) ocorrerá no período de 24 a 28 de janeiro de 2011.

O treinamento é destinado a professores de Matemática do Ensino Médio de escolas públicas. Serão oferecidas 100 vagas em Fortaleza-CE.

O período de inscrição será de 01 de novembro de 2010 a 03 de janeiro de 2011.

O curso terá coordenação local da Universidade Federal do Ceará, através dos professores Marcos Melo e Marcelo Melo, do Departamento de Matemática.

Os professores interessados em participar desse programa, deverão preencher o formulário de inscrição e enviá-lo, junto com as devidas comprovações (cópias do RG, CPF, diplomas de formação acadêmica e vínculo empregatício) para o Departamento de Matemática da UFC (Av. Humberto Monte, s/n - Campus do PICI - Bloco 914 - CEP: 60.455.760 - Fortaleza - Ceará - Brasil). As documentações enviadas pelos correios deverão ser datadas até o último dia do período de inscrição.

O curso será ministrado no Campus do Pici, com aulas pela manhã e dinâmicas à tarde. Pela manhã as aulas serão transmitidas do IMPA via videoconferência no Instituto Virtual da UFC (bloco 901 - 1.º andar) e à tarde as dinâmicas ocorrerão no Auditório da Matemática (bloco 920).

A programação competa do PAPMEM-2011.1 pode ser visualizada pelo link

Para maiores esclarecimentos, entre em contato conosco através do endereço papmem.ufc@gmail.com ou pelos fones (85) 3366-9311 (Marcos Melo) e (85) 3366-9319 (Marcelo Melo).

IMPA, Rio de Janeiro, 24 a 28 de janeiro de 2011.

  1. Preliminares

    Este programa visa oferecer treinamento gratuito para professores de Matemática do Ensino Médio de todo o Estado do Rio de Janeiro. É realizado, sob diversas formas, desde 1990, abordando assuntos relativos às três séries do Ensino Médio. Atualmente, este programa tem recebido apoio para sua realização do Projeto Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Matemática - INCTMat, da Financiadora de Estudos e Projetos e daFundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro.

    Deste programa resultou uma série de livros especialmente voltados para o professor de Ensino Médio, publicados na Coleção do Professor de Matemática da SBM. É seguro afirmar que esta coleção representa a melhor referência disponível no Brasil para formação de professores de Ensino Médio de Matemática.

    A maior parte dos primeiros livros da coleção resultou da primeira fase do programa, realizada no período 1990-1993, com o patrocínio da VITAE, e que treinou cerca de 800 professores de todo o Brasil. Cada um dos livros oriundos desse projeto é dedicado a um tema do ensino médio. Estão disponíveis os seguintes títulos:

    Em outra fase, que contou com auxílio do programa CAPES-FAPERJ, foram produzidos os livros intitulados A Matemática do Ensino Médio - Volumes 1, 2 e 3. Como o nome indica, são organizados de modo a cobrir, cada um, o material de uma das séries do Ensino Médio. Além do cuidado com o conceito e a visão crítica de cada tema, presente em todos os livros da Coleção, os livros dessa nova série se aproximam mais da sala de aula, discutindo a postura do professor ao ensinar cada assunto e dando sugestões para sua atuação. É permanente a preocupação de dar ao professor instrumentos para demonstrar a relevância do que ele ensina, relacionando os temas entre si e com as aplicações.


  2. Detalhamento do programa
    • Organização do Curso

      O programa é realizado em módulos independentes, que abordam tópicos selecionados das três séries do Ensino Médio e alguns tópicos do Ensino Fundamental. Em cada módulo, as atividades ocorrem durante os recessos escolares.

    • Desenvolvimento do treinamento

      O grupo a ser treinado terá 130 professores no Estado do Rio de Janeiro e de 50 a 100 professores nos centros multiplicadores em universidades de quase todos os estados brasileiros. Cada módulo consta de treinamento em tempo integral (das 9 às 17 horas), durante uma semana. As atividades de cada dia consistem em aulas expositivas pela parte da manhã e trabalhos em grupo à tarde.


  3. Local de realização

    Cada um dos módulos do programa será realizado simultaneamente no IMPA e em instituições parceiras de todo o país. As aulas expositivas serão transmitidas ao vivo, via Internet, do IMPA para as instituições participantes em outros estados, utilizando a infraestrutura da RNP. Os professores participantes poderão enviar suas perguntas durante a realização das aulas, utilizando um programa de "chat". As atividades da tarde serão conduzidas localmente. As instituições participantes são as seguintes:


  4. Equipe

    A equipe responsável pela preparação e aplicação dos módulos que constituem este projeto é formada por:

    • Eduardo Wagner
    • Elon Lages Lima (coordenador)
    • Luciano Guimarães Monteiro de Castro
    • Paulo Cezar Pinto Carvalho
    • Maria Celano Maia (secretária executiva)
    • Priscilla Fernandes Pomateli (secretária)

    Este grupo vem trabalhando junto há vários anos em atividades ligadas ao ensino da Matemática, tais como a publicação da Revista do Professor de Matemática, as Olimpíadas de Matemática (regionais, nacionais e internacionais ), a autoria de diversos livros sobre a Matemática da escola secundária e, principalmente, a concepção e implementação deste programa.


    Coordenadores do programa nos estados

  5. Programação

    Para este módulo, serão abordados temas do livro A Matemática do Ensino Médio, vol. 3.

    Os temas selecionados foram: Geometria analítica plana, Geometria analítica espacial, Sistemas lineares, Aplicações da geometria analítica, Matrizes, Números complexos e Polinômios.
    Programação da Semana

  6. Inscrições (somente para os Professores do Estado do Rio de Janeiro): de 01 de novembro de 2010 a 3 de janeiro de 2011.

  7. Programas Anteriores


Matemático Famoso - Elwin Bruno Christoffel


Elwin Bruno Christoffel


Nascimento 10 de Novembro de 1829 - Monschau
Morte 15 de março de 1900 (70 anos) Estrasburgo
Nacionalidade Alemanha Alemão
Campo(s) Matemática
Tese 1856: De motu permanenti electricitatis in corporibus homogeneis
Orientador(es) Ernst Kummer
Orientado(s) Paul Epstein
Conhecido(a) por Símbolos de Christoffel


Em matemática e física, os símbolos de Christoffel, assim nomeados por Elwin Bruno Christoffel (1829 - 1900), são expressões em coordenadas espaciais para a conexão de Levi-Civita derivada do tensor métrico. Em sentido amplo, as derivativas covariantes de uma conexão afim arbitrária (não necessariamente métrica) em uma base coordenada são normalmente chamadas de símbolos de Christoffel. Se utilizam os símbolos de Christoffel sempre que cálculos práticos que implicam geometria devam ser realizados, pois permitem que cálculos muito complexos sejam realizados sem confusão. Inversamente, a notação formal, sem índices, para a conexão de Levi-Civita é elegante, e permite que os teoremas sejam estabelecidos de um modo breve, porém são quase inúteis para os cálculos práticos.


Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Elwin_Bruno_Christoffel
http://www.profcardy.com/matematicos/individuos.php?pid=5

segunda-feira, 8 de novembro de 2010

SPRACE

O Profº Givaldo, indicou esse jogo que ensina Física!!!

http://www.sprace.org.br/SPRACE/sprace-game-pt